在团体中，由于每个人来自不同的背景，教育程度与社会历练也不同，价值观、做法、处世应对各异，唯有透过包容与尊重，才能做到“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，这是世间的修养，也是出世间的修行！

　　在大学任教多年，过去总认为学生要听我的，并把自己过去惯用的模式，硬生生的套入学生的身上。慢慢的，了解到时代在变，因缘不同，应当以“随缘不变，不变随缘”的佛法智慧，修正自我、恒顺众生，更要肯定新世代的多元创意，以及运用新科技的学习力。

随缘任运　知进知退

　　事实上，诸法无我，师生之间是相互依存，彼此成就，所以，老师不必有高高在上的心态。师长在专业知识和人生经验，虽然是先行者，但是诸行无常，所谓长江后浪推前浪，为人师者如果不精进向前，有朝一日，也可能为时代洪流所淹没，而学生更可能青出于蓝而胜于蓝，正如台语谚语所云：“有状元学生，无状元老师”，不会有永远的领先者，也没有永久的落后者。

　　以往，完美主义的我，每当同学的表现不符期待时，总是苛责多、鼓励少，单向的只看到同学的不是。随着在禅修班薰修，自己的觉察力提升了，渐渐的，懂得自我反省、检讨改进，明白古德“以人为镜，可以明得失”的道理；于是，试着把学生的反应当做一面镜子，于教学互动中，把握揽镜返照的时机，同时，学习落实菩萨法门的同事摄，将心比心，多一点包容，多些体谅，多点了解。当自己付出更多的关心与鼓励，发现有些情形不全然是表面所见，或是如同心中想像的那样，师生关系也因此和乐融融！

　　此外，过去经常是一厢情愿的认为，同学理应全盘接受课堂上的授课内容，听不懂是学生的问题，同学自身应该想办法解决。因为修行学佛，在师父们的循循善诱中，自己获益匪浅，也察觉到应该检视自己的教授内容，是否太过艰涩？教法能否与时俱进，深入浅出引导同学？而授课的速度及语调是否不疾不徐、抑扬顿挫？上课前，自己是否准备充分？进而设身处地反问：假如是我，能够接受目前的授课内容与方式吗？

　　当自己发现了问题，更加用心备课，而课程进行中，留心同学的反应，并适时调整，不仅课堂上气氛变好了，师生的互动良善，同学的学习效果也随之提升，同时，倍增个人的教书乐趣及成就感，真是始料未及的双赢结果。

依循中道　圆彰万善

　　尽管学生在课堂上低头滑手机，及意兴阑珊的学习心态颇为普遍，但是，自己还是会因此情绪受到影响，感到泄气，甚至作不了主。记得曾经因为同学有所违逆，一时失去理智，怒颜相向，结果该学期的期末教学评量，是教书以来的最低点，不但伤了师生情谊，而原本用意良善的真诚与热心，也因此付诸流水！

　　自己反省检讨之后，调整心态与做法，一开学便与同学约法三章：不用手机、不做他事、不随地丢垃圾。即便到了期中，自己也能够不随境转，纵然同学再犯，也是柔和对应，善意规劝，还是能达到些许效果，从中体会到课堂也是磨炼的道场，正好藉事练心，学习因材施教、运用善巧方便。否则，伤了和气，结下恶缘，伤己伤人，两败俱伤，何苦来哉！

　　每个人都可能犯错，但不能就此影响个人的教学热诚，这是教育的良知。也期许自我不仅是经师、人师，更要成为时时秉持中道，落实万善圆彰，利己利他的菩萨行者！